jueves, 20 de octubre de 2011
Actividad 3
3. Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una
actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las
14
personas que laboran en ella, describir el tipo de actividades que realizan, la forma
como lo hacen, las dificultades que enfrentan para realizarlas, el modo como se apoyan
o interfieren mutuamente para cumplir con su cometido. Con este propósito, se sugiere
leer el texto “La organización formal”, de Etelvina Sandoval. Para finalizar, los estudiantes
elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de
la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus
compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo,
materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada
actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las
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personas que laboran en ella, describir el tipo de actividades que realizan, la forma
como lo hacen, las dificultades que enfrentan para realizarlas, el modo como se apoyan
o interfieren mutuamente para cumplir con su cometido. Con este propósito, se sugiere
leer el texto “La organización formal”, de Etelvina Sandoval. Para finalizar, los estudiantes
elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de
la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus
compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo,
materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada
Actividad 3.
La organización escolar.
Los usos del tiempo.
En el trabajo elaborado en el equipo tocamos puntos que la lectura también toma en consideración, nosotros como equipo escribimos los siguientes: la duración de la clase es de 50 minutos, interrogar, hacer preguntas, pasar lista y revisar tareas, todas estas fueron de una manera generalizada. En la lectura nos dice que estas actividades se clasifican en dos tipos que son las directas y las indirectas con respecto a la enseñanza.
Las actividades directas son las siguientes: exposiciones, interrogatorio, dictados, lectura de textos y la realización de una práctica.
Las actividades indirectas son: pasar lista de asistencia, revisar tareas, aplicar exámenes al final de cada bimestre, elaborar cuadros de calificaciones, atender ciertos problemas cuando se es asesor de un grupo y por lo tanto en ocasiones hablar con padres de familia.
También hay actividades relacionadas con el funcionamiento y la administración escolar como: aseo, puntualidad, ceremonias, cooperativa escolar, participación en cursos. Debido a todo esto los 50 minutos no son aprovechados al máximo para la enseñanza.
La saturación de grupos.
Esto es un problema que los docentes enfrentan cotidianamente. Este punto no fue tocado en nuestro trabajo en equipo, pero es un punto importante ya que hay mucho alumno en las escuelas. Esto también varia dependiendo dela zona de ubicación de la escuela y el turno, por ejemplo: un turno matutino tiene alrededor de 45 o 50 alumnos por grupo y un grupo vespertino tiene entre 25 y 30 alumnos. Con esto podemos darnos cuenta de que entre mas grupos atienda un docente, mas carga de actividades indirectas tiene como mayor numero de listas de asistencia y la calificación de entre 300 y 600 exámenes. Esto hace más difícil la evaluación formativa de cada alumno.
Los maestros taxi.
Aquí nos podemos dar cuenta de que hay docentes que tienen horas asignadas en diferentes escuelas y durante su turno tienen que trasladarse de una escuela a otra y muchas veces estas no están cerca y esto afecta en el desempeño académico de los docentes provocando que no lleguen a tiempo a la otra escuela y se produzca el problema de “los grupos sin maestro”.
Condiciones materiales.
Hay dos tipos de condiciones laborales que influyen, el estado físico de la escuela y los materiales con los que cuenta un maestro para la enseñanza.
En muchas secundarias dentro del país, el estado físico de la escuela no es el adecuado, ya sea por el tamaño reducido de las aulas, los laboratorios, espacios para actividades tecnológicas, espacios para actividades de educación física y la biblioteca. Debido a esto el desarrollo de la enseñanza no es el adecuado.
Hay otras escuelas que si cuentan con todo esto pero no le dan el uso correcto porque los maestros temen que algo se rompa o se descomponga.
Condiciones laborales.
Hay dos aspectos importantes que juegan un papel muy importante en el trabajo docente:
1.- El salario: debido a que el salario del magisterio no es el suficiente o el adecuado que esta estipulado en el Ley General de Educación, los maestros tienen que buscar otra forma para conseguir mas ingresos y esto hace que los clasifiquen en diversos grupos:
a) Lo integran quienes se dedican únicamente a la labor educativa en secundaria (con tiempo completo o medio tiempo).
b) Los que trabajan en primaria y secundaria.
c) Los que complementan sus ingresos con actividades diferentes a la enseñanza.
Esto también influye en la falta de preparación de los docentes y hacen que la enseñanza no sea la adecuada.
La salud de los maestros.
Debido a la tensión que los maestros tienen pueden padecer angustia, fatiga y pérdida de memoria, algunas enfermedades más relacionadas con la enseñanza son: enfermedad de la garganta, el oído, vista e incluso en casos extremos problemas emocionales y de neurosis. Las condiciones materiales y la organización de horarios pueden ser las causantes de estas enfermedades.
En comparación con el relato realizado con el equipo nos podemos percatar de que ser docente no es tan fácil como lo pensamos, solo nos habíamos percatado de las cosas superficiales que un maestro hace pero nunca nos dimos cuenta de las actividades mas profundas que implica el ser docentes.
Actividad 2
2. Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Consiste en comentar en pequeños
equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué
hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para
después elaborar un breve texto en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales
que los alumnos normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos
podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes
la integran y qué actividades desempeñan, etcétera. Conviene que estos textos sean
conservados para que al final del curso los estudiantes identifiquen los conocimientos
adquiridos acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los alumnos leerán el artículo de Mayorga para comparar
sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo este texto servirá como referencia
general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo
largo del semestre las ideas que propone el texto podrán comentarse y estudiarse con
más profundidad.
equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué
hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para
después elaborar un breve texto en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales
que los alumnos normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos
podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes
la integran y qué actividades desempeñan, etcétera. Conviene que estos textos sean
conservados para que al final del curso los estudiantes identifiquen los conocimientos
adquiridos acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los alumnos leerán el artículo de Mayorga para comparar
sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo este texto servirá como referencia
general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo
largo del semestre las ideas que propone el texto podrán comentarse y estudiarse con
más profundidad.
Actividad 2.
Jornada en la escuela secundaria.
La jornada laboral en la escuela secundaria normalmente inicia a las 7:00am. Los alumnos entran al salón a esperar al maestro que les toca, al momento de que este entra al salón se dispone a pasar lista después de un cordial saludo. Posteriormente inicia la clase cuestionando a los alumnos sobre el tema anterior para lograr la retroalimentación del tema visto y a la aclaración de dudas que pueda haber. Después el maestro procede a la revisión de tareas pidiendo que cada alumno lea la suya y si el maestro nota que la información es carente, el la completa; al concluir esta actividad profundiza en el tema con la realización de un ejercicio ya sea individual o en equipo. Para reforzar lo aprendido en el aula deja tarea.
La mayoría de los maestros sigue esta rutina, donde las clases tienen una duración de 50 min aproximadamente hasta llegar a la hora del receso que dura de 20 a 30 minutos, este es el momento en que los alumnos utilizan para alimentarse, ir al baño y distraerse un poco, mientras que los maestros hacen lo mismo en caso de que no tuvieran juntas. Al finalizar el receso las clases continúan hasta la 1:30pm.
En el caso de los directivos suelen estar en sus oficinas haciendo sus labores correspondientes. Ellos se encargan de revisar documentación, firmando papeles que la SEP pueda pedir, revisando que todo este en orden, ven que es lo que hace falta en al institución; se encargan de dar avisos oportunamente sobre actividades que se van a realizar ya sea con alumnos y maestros, toman decisiones sobre asuntos relacionados con la escuela, es la máxima autoridad tanto para docentes y para los alumnos.
La escuela secundaria esta constituida por alumnos, docentes, directivos, personal de mantenimiento y administrativo.
La función social de la escuela es transformar alumnos para que sigan estudiando, dejando en ellos el conocimiento para que sean capaces de enfrentar la vida
Las actividades que se desempeñan son:
Director: es el encargado de la organización escolar, administra y subministra los recursos. Supervisa que los docentes realicen su trabajo.
Docentes: inculcar valores, conocimientos, destrezas. Educar fuera y dentro del aula.
Actividad 1
1. La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato
acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden
aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo
en el aula, la manera como fueron tratados por maestros y directivos, la forma de
relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más
frecuentes que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias
son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo
influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para
solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a
partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento
a la vida escolar de la secundaria.
acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden
aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo
en el aula, la manera como fueron tratados por maestros y directivos, la forma de
relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más
frecuentes que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias
son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo
influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para
solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a
partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento
a la vida escolar de la secundaria.
Actividad 1
Relato sobre las experiencias vividas en la escuela secundaria.
Sinceramente para mí la etapa de la secundaria podría decirse que fue la peor de mi vida, creo que eso se debe al gran cambio que tuve de la primaria a la secundaria. Dentro de esos cambios esta el hecho de salir de una escuela particular donde solo había un grupo por grado y tener a lo mucho 16 compañeros en el salón a llegar a una escuela publica donde en mi salón éramos 45 alumnos y había 9 grupos por cada grada, también el cambio de maestros porque ya teníamos un maestro diferente por cada asignatura.
Los únicos momentos agradables que llegue a tener fueron dentro de la banda de música y en una que otra materia pero fueron muy contados y el único año de esta etapa que considero fue el que mejor me la pase fue 3º de secundaria porque fue hasta ese año donde empecé a socializar con mis compañeros, porque en los años anteriores nunca me lleve bien con mis compañeros de salón y de la generación. Siempre que había dinámicas en equipos no me gustaban porque por lo mismo de que con nadie me llevaba si era difícil encontrar un equipo.
La convivencia con mis compañeros no fue del todo grata y el trato de mis profesores pues era variado, había unos que si eran buena onda y comprensibles pero otros que si eran bien prepotentes y si no hacíamos las cosas como ellos querían se iban contra nuestras calificaciones y la verdad creo que eso no era justo. También cada alumno teníamos una hoja la cual llamaban tabla de puntos de merito o de demerito, los cuales estos últimos te los ponían por alguna falta que llegaras a cometer como por ejemplo: no cumplir con tareas, faltar el respeto a un compañero o a un profesor, escaparse de ceremonia o no entrar a una clase, etc. Si eran muchas las faltas las cuales podías cometer, si no mal recuerdo si eran varias paginas en el reglamento donde venían las faltas que te hacían acreedor a puntos de demerito y cada falta tenia cierta cantidad de puntos y si juntabas 300 puntos de demerito para final de curso, ya no te daban ficha de inscripción para el próximo año y si juntabas mas de 500 puntos de demerito te expulsaban de la escuela, pero si ibas en tercero y juntabas 300 puntos de demerito no te daban carta de buena conducta. Los puntos de merito eran por acciones positivas que hubieras hecho como por ejemplo: ganar una medalla en alguna competencia, sacar el mejor promedio, participar en alguna actividad artística, etc. La verdad no recuerdo muchos porque si era difícil conseguir puntos de merito.
Bueno esa fue mi grandiosa etapa de la escuela secundaria en el CENHCH.
Programa
PROGRAMA.
Introducción:
- Conocimiento de las características del trabajo docente con base a sus experiencias.
- Acercamiento a la práctica escolar para que los estudiantes adquieran las competencias profesionales y la confianza para trabajar con el entorno social.
- La asignatura servirá para la exploración y conocimiento de las características de su futuro campo de trabajo.
Características del programa.
- El programa de estudios se basa en las actividades en el aula y visitas de observación en escuelas secundarias.
a) La importancia de la lectura, experiencias previas y los componentes de la escuela secundaria.
b) La visita de escuelas secundarias en sus distintos contextos sociales y sus distintas modalidades.
c) Identifica problemas y retos que enfrentan maestros y alumnos, y las acciones que emplean para superarlos.
Perfil de egreso
PERFIL DE EGRESO.
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS.
- Capacidad de comprensión de textos, gracias al hábito de la lectura, puede criticar lo que lee.
- Transmite ideas con claridad de forma escrita y oral, adaptándose al nivel cultura de sus alumnos.
- Capacidad de resolver problemas, analizar, plantear y enfrentar desafíos con respuestas que da a partir de sus conocimientos y hacer que los alumnos puedan hacerlo por si solos.
- Usa la investigación científica poniendo en práctica su observación y el método para generar preguntas y respuestas para que su trabajo tenga mejores resultados.
- Recopila información de diversas fuentes para su actitud profesional.
DOMINIO DE LOS PROPOSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA.
- Tiene conocimiento profundo de los propósitos, los contenidos y el enfoque de la materia que imparte, se da cuenta que gracias a eso logra los propósitos generales de la educación secundaria.
- Dominio para mejorar con seguridad y fluidez los temas del programa.
- Se da cuenta del vinculo que hay entre la educación primaria y la secundaria, en esta ultima etapa de la educación básica se consolidan habilidades, actitudes y valores.
COMPETENCIA DIDACTICAS.
- Diseña, organiza y pone en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas a las necesidades.
- Reconoce las diferencias individuales de los alumnos y estimula su aprendizaje para evitar el fracaso.
- Identifica las necesidades de los alumnos, los orienta y los apoya.
- Utiliza distintas estrategias y formas de evaluación para mejorar el aprendizaje del alumno y su desempeño.
- El ambiente de trabajo es favorable para el estudio y la comunicación con el docente.
- Reconoce los cambios de los adolescentes de forma individual y única, aplicando estrategias para las necesidades de los alumnos.
- Conoce los materiales de enseñanza y recursos didácticos.
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA.
- Asume los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
- Reconoce el significado que su trabajo tiene para las personas que lo rodean.
- Conoce la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano.
- Conoce los problemas, necesidades y diferencias que existen en su campo de trabajo y en la entidad donde vive, que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano.
- Asume su profesión como una carrera de vida, conociendo sus derechos y obligaciones.
- Valora el trabajo en equipo, tiene actitudes favorables para el dialogo con sus colegas.
- Reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
CAPACIDAD DE PERCEPCION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.
- Respeto a la diversidad social, cultural, regional y étnica del país.
- Hace equipo con padres de familia para la educación de los alumnos.
- Promueve la solidaridad y apoyo para la escuela.
- Ayuda a la comunidad donde labora con sus principales problemas.
- Promueve el uso de los recursos naturales.
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