Actividad de cierre

Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados
al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la
vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en
sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional
de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente
que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la
discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen
su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso
con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las
visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o
dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones
y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su
vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de
la vida escolar.

Actividad de cierre

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Actividad 4

4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre
sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y
cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de
un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las
escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias.
Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad
que ellos encontraron es constante en otros casos.

La diversidad de la escuela secundaria

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Actividad 3

3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Etelvina Sandoval, “Un plantel con poco
prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria
y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita
indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros
y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes:
¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo
se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el
que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente
y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen
de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de
comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.

Los espacios escolares y su uso

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Actividad 2

2. El trabajo en el aula. Consiste en que los alumnos observen algunas clases para que
conozcan y reflexionen acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros
y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas
de enseñanza más comunes, la relación que establecen alumnos y maestros, entre otros
aspectos. También para este caso se recomienda plantear preguntas que orienten la
observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar
al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades
se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los
alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos?
¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?

Uso del tiempo en el aula

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Actividad 1

1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se
sugiere leer el texto de Rafael Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”.
Los alumnos destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se
refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con
base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita
se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se
recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias,
clases, descansos, etcétera.

Distribución y uso del tiempo en la escuela

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Bloque III

La organización del trabajo en la escuela secundaria
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las
escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del
tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren
supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

Actividad 8

8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, un ensayo
o relato que describa cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o
sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente
favorable para la enseñanza.

Actividad 8

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